L. S. Vygotsky, un éminent psychologue soviétique, a développé l'une des théories les plus importantes et fondamentales de la psychologie russe - le concept demodèle de développement mental d'un enfant . Ce concept stipule qu'il existe deux niveaux de formation mentale, à savoir: le niveau de développement actuel et le niveau de développement potentiel (le plus proche). Le niveau de développement actuel est la capacité de l'enfant à effectuer certaines tâches de manière autonome. Le niveau de développement proximal est la capacité de l'enfant à apprendre et à se développer dans le processus d'activités conjointes avec la société environnante.
La zone de développement potentiel de l'enfant
La zone du développement le plus proche ou potentiel estun processus naturelapparaissant dans le processus de formation de processus mentaux supérieurs qui se développent à la suite d'une coopération avec les personnes autour de l'enfant. La formation et le développement sous la direction des parents et des enseignants constituent la zone de développement proximal. En raison de la formation d'une compétence spécifique dans la zone de développement proximal, elle passe au niveau suivant: le niveau de développement actuel.
L'apprentissage direct est possible grâce à«l'imitation intellectuelle» . Ce terme a également été introduit par L. S. Vygotsky, ce qui signifie la répétition significative par un enfant des actions présentées par des adultes.
Toutes les actions que l'enfant accomplit avec le soutien d'adultes constituent un domaine de développement proximal. En grandissant un enfant, les connaissances acquisesà partir de l'étape suivante, ils passent à l'étape suivante: le niveau de développement actuel, remplacé par d'autres compétences réelles.
La zone de développement réel de l'enfant
Ce niveau de développement est une étape de la formation deprocessus mentaux complexes de l’individu , qui permet d’appliquer ses propres compétences et capacités mentales à la résolution de certaines tâches sans l’aide ni la participation d’adultes. En d'autres termes, pour qu'un enfant puisse acquérir de nouvelles compétences, il a besoin du soutien d'un adulte. Ce n'est que lorsqu'il pourra effectuer des actions de manière indépendante qu'il se situera dans la zone de développement potentiel, car les compétences acquises sont la base d'un apprentissage et d'un développement ultérieurs.
Qu'est-ce qui est commun entre le niveau de développement suivant et le niveau actuel
Les zones du développement le plus proche et du développement en cours sont étroitement liées, c'est-à-direL'un ne peut exister sans l'autre . Il est important de considérer que la zone de développement proximal est toujours limitée et non permanente. Elle limite son domaine de formation des compétences réelles, qui est en constante expansion en raison de la maîtrise de nouvelles compétences par un enfant, limitée à une situation «immédiate» spécifique.
Au-delà du développement le plus proche, il existe toujoursla compétence actuellement indisponible , qui à un certain niveau n’est pas possible même avec le soutien d’un adulte. Par exemple, un enfant a appris à prononcer certaines syllabes mais, en raison de ses caractéristiques d'âge, il ne peut toujours pas parler complètement.L'onomatopée est l'habileté la plus proche, la parole complète est une zone d'action réellement inaccessible.
De nombreuses compétences et aptitudes non transformées qui se situent dans la zone de développement proximal, à mesure qu’elles se développent, passent dans la zone de développement réel, remplacées par de nouvelles capacités non formées, auparavant inaccessibles. En outre, la zone de développement proximal comprend uniquement des compétences intellectuellement conscientes, dont la formation nécessitera la participation d'un adulte.
La liste des personnes inaccessibles comprend les compétences qu’un enfant, en raison de son âge, ne peut pas acquérir et comprendre même avec la participation d’un adulte. Par exemple, un enfant d'un an peut ramasser des cubes avec des lettres - cette action a déjà été élaborée et est incluse dans la zone de développement réel. Il peut tenir un cube, le lancer ou le mettre à la surface. Avec l'aide d'un adulte, il peut essayer de réaliser d'autres actions, ce sera le domaine du développement proximal. Mais la compilation d'un certain mot conscient entrera dans le domaine des compétences inaccessibles.
Différences entre la zone de formation actuelle et potentielle de l'enfant
La distance entre le niveau de développement actuel et le niveau de développement le plus proche se situe toujours dans le cadre du début de l'action sous la direction de l'enseignant ou du parent jusqu'au moment de la résolution indépendante de la tâche, où la tâche exécutée individuellement est la zone de développement réel.
Étant dans une zone de développement en cours, l’enfant n’est pasaura des difficultés, ses actions sont organisées et rationalisées, il est confiant dans la justesse de ses actions. En ce qui concerne la zone de développement proximal, l’enfant peut se sentir confus, il devra faire des efforts et sans l’intervention des adultes, il ne pourra pas mener à bien sa tâche.
Pour qu'un enfant puisse se déplacer en toute sécurité d'une zone à une autre, il aura besoin de l'aide d'un adulte. Pour mettre en pratique les compétences nécessaires, l'enfant aura besoin de:
- Propre exemple d'adulte.
- Accomplir conjointement la tâche d’un enfant avec un adulte.
- Contrôle des activités de l’enfant.
- Travailler avec deux enfants, lorsqu'un enfant a déjà développé cette compétence et l'autre pas. Dans ce cas, la comparaison de deux enfants, leurs capacités et leurs niveaux de développement ne sont pas autorisés. Avec un tel travail, le développement des compétences progressera plus rapidement et avec plus de succès.
